7 2 2 3 4 5 6 5 5 · 3 2 5 1 5 4 3 是 提 高 学 生 综 合 能 力 之 重 要 手 段4| 4| 2 · 2 5 1 4 7也 是 语 文 教 学 难 点7 · 2 4 6长 期 以 来1| 7 3 3 1 1 7 · 7 5 4在 小 学 课 堂 教 学 结 构 上7 · 4 1 2 4| 1 5 · 6 5 · 7 3| 6 · 3 1 · 1 4 1 7 3 4| 5 6 4 6 5 5 4 6 5 · 2 2 1形 成 了 教 师 命 、 指 导 ─ ─ 学 生 独 立 写 作 ─ ─ 教 师 自 己 改 评 的 传 统 训 练 模 式5 · 4 · 4 3| 7 7| 5 4 · 4 · 1 3 · 7 3| 1这 种 训 练 模 式 常 常 造 成 的 后 果 是2 1 1 · 6 6 6 2 2 、 生 不 会 下 笔7 · 2 2 7无 话 可 说1 5 1 3 4| 2| 5 · 3 4 5 6 6 4 3这 是 因 为 学 生 的 从 来 都 是 教 师 命6 2 1 1 · 3| 1 2 5 7 、 学 生 不 会 积 累1 6| 1 7| 4 6 6 4 1| 4| 1 · 2 2 7 1 · 7 · 4| 4 7 7 6这 是 因 为 学 生 的 材 料 大 多 都 是 教 师 提 示 或 准 备 的3 4 7 · 7 1 · 3 1 2 6 、 学 生 不 会 创 新1| 7 7 6 · 1| 1文 章 千 篇 一 面3 2 3 3缺 少 个 性1 6 4| 7 4 1 · 7| 3 1 · 4| 3| 1| 2 5| 3 · 3| 2 4| 5 1 · 5 · 2| 4 · 2这 是 因 为 教 师 有 意 或 无 意 间 设 置 的 框 框 严 重 束 缚 了 学 生7 5 7 2 6 6| 2 1 5 6 · 1 7 6 6 · 3 · 4| 3 · 7 7| 3 3 5 、 学 生 写 作 不 是 表 达 自 己 对 生 活 的 体 验 和 感 悟5 · 6| 5 5 4 4 1| 1 6而 是 为 了 任 务 和 分 数6 6| 6 2 1| 4 5 1 · 2生 搬 硬 套 或 随 意 编 造6 4| 6| 5 6 · 4 6| 6 7 1 4 7 7| 1 5 7 · 1 3 6| 5 · 7 2 · 2 7| 5这 是 因 为 教 师 忽 视 了 学 生 多 渠 道 地 进 行 语 言 、 素 材 的 积 累3 5| 4| 6 可 见2| 1 2| 5 6 7 · 7| 1 7 · 6| 2 2 · 6 2 7| 1 5 1 2| 6 4 · 6 7| 2 7这 种 传 统 的 写 作 训 练 模 式 已 不 适 应 新 课 改 作 学 教 学 的 要 求1 · 2 2当 然 也
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